viernes, 11 de marzo de 2016

HIPOTESIS



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      LAS HIPOTESIS

     Que tipos de hipotesis se pueden establecer?

Existen diversas formas de clasificar las hipotesis. aunque en este apartado nos concentraremos en los siguientes tipos: 1) hipotesis de investigacion. 2) hipotesis nubs, 3) hipotesis alteruativas y 4) hipotesis estadisticas.
                     Que son las hipotesis de investigacion?

La que a 10 largo de este capitulo hemos definido como hipotesis son en realidad las hipotesis de investigacion. Estas se definen como proposiciones tentativas acerca de las posibles relacio-nes entre dos a mas variables, y deben cumplir con los cinco requisitos mencionados. Se les suele simbolizar como Hi 0 Hj , H2, H;, etc. (cuando son varias). y tambien se les denomina hipo· tesis de trabajo.

A su vez, las hipotesis de investigacion pueden ser: a) descriptivas de un valor a data pronos· ticado, b) correlacionales, c) de diferencia de grupos y If) causales.

           Hipotesis descriptivas de un dato o valor que se pronostica

Estas hipotesis se utilizan a veces en estudios descriptivos, para intentar predecir un data a valor en una a mas variables que se van a medir U observar. Pero cabe cornentar que no en todas las investigaciones descriptivas se form ulan hipotesis de esta clase a que sean afirmaciones mas generales ("Ia ansiedad en los jove-nes alcoholicos sera elevada"; "durante este ana, los presupuestos de publicidad se incrementaran entre 50% y 70%": "Ia motivaci6n

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extnnseca de los obreros de las plantas de las zonas industriales de Valencia, Venezuela, dismi· nuira"; "el mimero de tratamientos psicoterapeuticos aumentara en las urbes sudamericanas con mas de tres millones de habitantes"). No es sencillo realizar estimaciones can relativa precision con respecto a ciertos fenornenos.




 Algunos investigadores consideran estas hipotesis como aflrmacioncs univariadas.

 Argumentan que no relacionan variables. Opinan que, mas que relacionar las variables, se esta planteando como se va a manifestar una variable en una constante (despues de todo, el tipo medido de personas u objetos es constante). Este razonamiento tiene cierta validez, par ello, 10 dejamos al criteria de cada lector.

EJEMPLOS

Hi: EI aumento del mimero de divorcios de parejas cuyas edades oscilan entre 18 y 25 afros, sera de 20% el proximo afro. (En un contexto especifico como una ciudad 0 un pais.)

Hi: La inflacion del proximo semestre no sera superior a 0.2%.


Hipotesis Correlacionales

Especifican las relaciones entre dos 0 mas variables y corresponden a los estudios correlaciona· les ("el tabaquismo esta relacionado con la presencia de padecimientos pulmonares"; "Ia motiva· cion del exito se encuentra vinculada con la satisfaccion laboral y la moral en el trabajo"; "Ia atraccion fisica, las demostraciones de afecto, la similitud en valores y la satisfaccion en el no· viazgo estan asociadas entre si").

Sin embargo, las hipotesis correlacionales no solo pueden establecer que dos 0 mas variables se encuentran vinculadas, sino tambien como estan asociadas. Alcanzan el uivel predictivo y parcialmente explicativo.
En los siguientes ejemplos, no solo se establece que hay relacion entre las variables, sino tambien como es la relacion (que direccion sigue). Desde luego es diferente formular hipotesis en las que dos 0 mas variables estan vinculadas, que conjeturar como son estas relaciones. En el capitulo "Anilisis de los datos cuantitativos", de la segunda parte dellibro dedicado al proceso cuantitativo, se explica mas a fondo el tema de la correlacion y los tipos de correlacion entre variables. Por el momento, diremos que cuando se correlacionan dos variables, se Ie conoce como correlacion bivariada; y cuando se correlacionan varias, se Ie llama correlacion mUltiple.

Resultado de imagen para las hipotesisEJEMPLOS

A mayor exposicion por parte de los adolescentes a videos musicales con alto conteuido sexual, mayor mauifestacion de estrategias en las relaciones interpersonales para establecer contacto sexual. (Aqui la hipotesis nos indica que cuando una variable aumenta la otra tam· bien; y viceversa, cuando una variable disminuye, la otra desciende.)

A mayor autoestima, habra menor temor al exito. (Aqui la hipotesis nos seiiala que, cuando una variable aumenta, la otra disminuye; y si esta disminuye, aquella aumenta.)

Las telenovelas latinoamericanas muestran cada vez un mayor contenido sexual en sus esce· nas. (En esta hipotesis se correlacionan las dos variables siguientes: epoca 0 tiempo en que se producen las telenovelas y contenido sexual.)

A mayor cultura fiscal, habra mayor recaudacion de impuestos. (Aumenta la culturafiscal y se incrementa la recaudaci6n tributaria.)




Es necesario agregar lo signiente: en nna hipotesis de correlacion. el orden en que coloquemos las variables no es importante (ningnna variable antecede a la otra; no hay relacion de causali-dad). Es 10 mismo indicar"a mayor X. mayor Y"; que "a mayor Y. mayor X"; 0 "a mayor X. menor Y"; que "a menor Y. mayor X".

EJEMPLO

Quienes logran mas altas pnntuaciones en el examen de estadistica tienden a alcanzar las pnntuaciones mas elevadas en el examen de economia. es igual a: "Los que logran tener las pnntuaciones mas elevadas en el examen de economla son quienes tienden a obtener mas altas pnntuaciones en el examen de estadistica".


Como aprendimos desde pequeiios: "El orden de los factores (variables) no altera el producto (la hipotesisj". Desde luego. esto ocurre en la correlacion. pero no en las relaciones de causalidad. donde vamos a ver que sl importa el orden de las variables. Pero en la correlacion no hablamos de variable independiente (causa) y dependiente (efecto). Cuando solo hay correlacion. estos terminos carecen de sentido. Los estudiantes que comienzan en sus cursos de investigacion suelen indicar en toda hipotesis curu es la variable independiente y curu la dependiente. Ello es nn error. Unicamente en hipotesis causales se puede hacer esto.

Por otro lado. es comrin que cuando en la investigacion se pretende correlacionar diversas variables se tengan varias hipotesis. y cada nna de ellas relacione un par de variables. Por ejem-plo. si quisieramos relacionar las variables atraccion fisica. confianza. proximidad fisica y equidad en el noviazgo (todas entre s1). estableceriamos las hipotesis correspondientes.

EJEMPLOS

HI: A mayor atraccion fisica. menor confianza.
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H,: A mayor atraccion fisica. mayor proximidad fisica.

H3: A mayor atraccion fisica. mayor equidad.

H,: A mayor confianza. mayor proximidad fisica.

H5: A mayor confianza. mayor equidad.

H6: A mayor proximidad flsica. mayor equidad.


Estas hipotesis deben contextualizarse en su realidad (con que parejas) y someterse a prueba empmca.

                  Hipotesis de la diferencia entre grupos

Resultado de imagen para las hipotesisEstas bipotesis se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. Par ejemplo, supongamos que un publicista piensa que un comercial televisivo en blanco y negro, cuyo objetivo es persuadir a los adolescentes que eomienzan a fumar para que dejen de haeerlo, tiene una efi-cacia diferente que uno en colores. Su pregunta de investigacion seria: ,Tendra igual efecto un comercial televisivo en blanco y negro que uno en colores, cuyo mensaje es persnadir a los adoles-centes que comienzan a fumar para que dejen de hacerlo? Y su bipotesis quedaria formulada asi:
 EJEMPLO

Hi: EI efecto persuasivo para dejar de fumar no sera igual en los adolescentes que vean la version del comercial televisivo en colores. que el efecto en los adolescentes que vean la version del comercial en blanco y negro.


Otros ejemplos de este tipo de hipotesis serian:


  EJEMPLOS

Hi: Los adolescentes Ie atribuyen mas importancia al atractivo fisico en sus relaciones de pareja, que las adolescentes en las suyas.

Hi: EI tiempo que tardan las personas eomagiadas par transfusion sanguinea en desarrollar el sida, es menor que las que adquieren el VIll par transmision sexual.


En los tres ejemplos anteriores se plantea una posible diferencia entre grupos, solo que en el primero de ellos unicamente se establece que hay diferencia entre los grupos comparados; pero no se afirma a emil de los grupos favorece la diferencia. Nose determina si el efecto persuasivo

es mayor en los adolescentes que ven e1 comercial en blanco y negro, 0 en quienes 10 ven en colores. Se limita a decir que se espera 1111a diferencia. En cambio, en el segundo, la bipOtesis ademas de establecer la diferencia. espeeifica a eua! de los gmpos favorece la comparacion (los jovenes son quienes, SegllD se piensa, atribuiran mayor importancia al atractivo fisico). La mismo ocurre en el tercer ejemplo (desarrollan mas lentamente la enfermedad quienes la adquieren par transmision sexual).

Cuando el investigador no tiene bases para presuponer en favor de que grupo sera la diferen-cia, formula una bipotesis simple de diferencia de grupos (como en el primer ejemplo de los co-merciales). Y cuando si tiene bases, establcce una hipotesis direccional de diferencia de grupos (como en los otros ejemplos). Eslo ultimo, par 10 com un, sucede cuando la hipotesis se deriva de una teoria 0 estudios antecedentes. 0 bien, el investigador esta bastante familiarizado can el problema de estudio.

Esta clase de hipotesis llega a abarcar dos, tres 0 mas grupos


EJEMPLO

Hi: Las escenas de la telenovela Sentimientos presentanin un mayor contenido sexual qne las de la telenovela Las damas del primer Piso, y estas, a su vez, un mayor contenido sexual que las escenas de Mi liltimo amor.'

Algunos investigadores consideran a las hipotesis de diferencia de grupos como un tipo de hipotesis correlacional, porque en Ultima instancia relacionan dos 0 mas variables. EI caso del atractivo fisico relaciona la variable genero con la variable atribucion de la importancia del atrac· tivo fisico en las relaciones de pareja.
                    
        Hipotesis que establecen relaciones de causalidad

Este tipo de hipotesis no solamente afirma la 0 las relaciones entre dos 0 mas variables y la manera en que se manifiestan, sino que ademas propone un "sentido de entendimiento" de las relaciones. Tal sentido puede ser mas 0 menos completo, esto depende del numero de variables que se incluyan, pero todas estas hipotesis establecen relaciones de causa·efecto.
              
       EJEMPLOS

Hi: La desintegracion del matrimonio provoca baja autoestima en los hijos e hijas. (En el ejemplo, ademas de establecerse una relacion entre las variables, se propone la causa-lidad de esa relacion.)

Hi: La falta de preparacion de asesores contables genera una menor cultura fiscal.

Hi: Un clima organizacional negativo crea bajos niveles de innovacion en los empleados.


Las hipotesis correlacionales pueden simbolizarse como "X-Y"; y las hipotesis causales, como en la figura 6.1.

jueves, 10 de marzo de 2016



EN RESUMEN-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

  • Piantear el problema de investigacion cuantitativa consiste en afinar y estructurar más formalmente la idea de investigacion, desarrollando cinco elementos de la investigacion: objetivos, preguntas, justificacion, viabilidad y evaluacion de las deficiencias.
  • En la investigacion cuantitativa los cinco elementos deben ser capaces de con-ducir bacia una investigacion concreta y con posibilidad de prueba empirica.

  • En el enfoque cuantitativo el pianteamiento del problema de investigaci6n pre-cede a la revision de la literatura y al resto del proceso de investigaci6n; sin embargo, esta revision puede modificar el pianteamiento original.

  • Los objetivos y las preguntas de investigacion deben ser congruentes entre S1 e ir en la misma direccion.

  • Los objetivos establecen que se pretende con la investigacion; las preguntas nos dicen que respuestas deben encontrarse mediante la investigacion; lajustificacion nos indica por que y para que debe bacerse la investigacion; la viabilidad nos sefia1a si es posible realizarla, y la evaluacion de deficiencias nos ubica en la evolucion del estudio del problema.

  • Los criterios principales para evaluar la importancia potencial de una investiga-cion son: conveniencia, relevancia social, implicaciones practicas, valor teorico y uti1idad metodologica. Ademas de analizarse la viabilidad de la investigacion, deben considerarse sus posibles consecuencias.

  • EI pianteamiento de un problema de investigacion no puede incluir juicios mora-les ni esteticos. Pero el investigador debe cuestionarse si es 0 no etico llevarlo a cabo.



    ¡¡EJEMPLOS !!


    LA TELEVISION Y EL NINO

     
    OBJETIVOS

  • Describir el uso que los ninos de la Ciudad de Caracas hacen de los medias de comunicacion colectiva.
  • Resultado de imagen para la television y el niñoIndagar el tiempo que los ninos de la Ciudad de Caracas dedican aver la televisión.Describir cuales son los programas preferidos de los ninos de la Ciudad de Caracas.
  • Determinar las funciones y gratificaciones que la televisión tiene para el nino de la Ciudad deCaracas.
  • Conocer el tipo de control que ejercen los padres sabre la actividad de ver televisión de sus hijos.  Analizar que tipos de ninos ven mas televisión.
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACION
  • ,Cual es el uso que los ninos de la Ciudad de Caracas  hacen de los medios de comunicación colectiva?
  • ,Cuanto tiempo dedican a vel televisión diferentes tipos de ninos de la Ciudad de Caracas?
  • ,Cuales son los programas preferidos de dichos ninos?
  • ,Cuales son las funciones y gratificaciones de la television para el nino de la Ciudad de  Caracas
  • ,Que tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relacion con la actividad de ver television?

JUSTIFICACION
  • Resultado de imagen para la television y el niño
    Para la mayaria de los ninos ver television, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Asimismo, la television es el medio de comunicacion preferido par los pequenos. Se estima que, en promedio, diariamente el nino ve television mas de tres horas y media, y se calculo en un repor-te de una agencia de investigacion que, al cumplir los 15 anos, un nino ha visto mas de 16000 horas de contenidos televisivos (Fer-nandez Collado et al., 1998). Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y, en ge-neral, de la sociedad sobre la relacion nino-television, y los efectos de esta sobre el infante. Asi, se ha considerado trascen-dente estudiar dicha relacion, con el pro-posito de analizar el papel que en la vida del nino desempena un agente de socia-lizacion tan relevante como la televisi6n.
  • Por otra parte, la investigaci6n contri-buiria a contrastar, con datos de Mexico, los datos sobre usos y gratificaciones de la television en el nino encontrados en otros paises.

     EL CLIMA  ORGANIZACIONAL 

    Resultado de imagen para el clima organizacional
    Objetivo general

  • Validar un instrumento para medir el clima organizacional en el ambito laboral vezolano

Objetivos especificos

  • Revisar las definiciones y modelos que se han generado para conceptuar el clima organizacional.
  • Analizar las variables que han side pro-puestas como dimensiones del clima organizacional.
  • Resultado de imagen para el clima organizacionalEvaluar las definiciones operacionales e instrumentos mas significativas(os) que se han desarrollado para diagnos-ticar el clima organizacional.

Preguntas de investigacion

  • Como ha side definido y conceptua-do el clima organizacional?
  • Cuales son las variables 0 dimensiones que deben incluirse para medir el clima laboral?
  • Cual es la estructura que debe tener un instrumento para medir el clima laboral?

Justificacion

Resultado de imagen para el clima organizacionalLa realizacion de esta investigacion tiene diversos motivos que la justifican. Prime-ro, se pretende efectuar una aportacion de caracter teorico, que desde luego, im-plica evidencia empirica: ayudar al escla-recimiento de un constructo complejo y dinamico como 10 es el clima organiza-cional. Esta aportacion consta de dos puntos de impacto: el conceptual y el operacional. EI conceptual, por medio de la revision sistematica de las principales definiciones de dicha construccion. En tanto que el operacional, por medio de inspeccionar las dimensiones que han side incluidas por los principales autores para evaluarlo.